■說在前頭

一場針對教育焦慮的精準收割

“不懂編程，寸步難行”“玩轉英語，學貫中西”“數學奧妙，盡在奧數”“學好鋼琴，一鳴驚人”……教育焦慮不止，培訓生意不竭，無論什么科目，總有個讓你無法抗拒的理由。可時代發展太快，“單科突破”的策略已無法滿足家長們“全才速成”的迫切愿望，“全腦開發”概念應運而生。

開發松果體實現蒙眼辨色、訓練大腦專注力形成磁場、聽腦波音頻激活大腦共振、通過手紋檢測確定先天遺傳特征……早已過時的理論加上似是而非的話術，廠家貼牌的儀器加上花錢辦證的“大師”，在一整套的“圍獵”之下，家長培養“神童”的夢想被點燃，霎時間似乎每個孩子都有一個待挖掘的“最強大腦”。

身為父母，我對這種焦慮感同身受。我們愿承認自己的平凡，卻不愿承認孩子“泯然眾人”;我們相信萬物運行遵循基本規則，卻固執地認為孩子潛藏無限可能。

但再焦慮也不能“慌不擇路”，甚至變成一茬茬韭菜隨時等待被收割。大腦的確神秘，科學家至今都未能完全揭開大腦之謎。但基本共識是：僅憑大腦本身的活動難以形成有效的思維。

我們時刻通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感受著外部世界，這些感覺被轉化為信息傳入大腦后，“點亮”大腦儲存的記憶體系，身體感受與記憶內容融合，形成認知。這意味著，撇開感官單純針對大腦的訓練幾乎是難以奏效的。至于蒙眼辨色、拍照記憶等更是違背基本原理。

成長和認知都是漸進的過程，思維一步步在生活和學習體驗中變得豐盈、清晰、深刻。這個過程有長有短、有難有易，但無法一蹴而就。如果說對大腦的開發意味著像照相機一樣去“看”，像掃描儀一樣去“讀”，像復印機一樣去“理解”，像芯片一樣去“記憶”，那培養出的究竟是神童還是機器人?

因焦慮而沖動，因沖動而被收割，類似的故事總在上演，但孩子最不該成為其中的犧牲品。相信科學而非靈異，相信努力而非捷徑，相信真實而非虛幻——對孩子的成長來說，這些遠比所謂的“特異功能”更重要。家長們顯然應算清這筆賬，別讓“神童夢”掩蓋了理智，別讓揠苗助長的心態被人利用。

而職能部門在資質審核、教學活動監管、協助維權等方面，也不妨多些動作，在分析研判基礎上鑒別違規培訓、整頓市場亂象，及時提示家長防范風險，別讓家長獨擔鑒別偽科學的重任。

關鍵詞： 全腦開發 教育焦慮