師范專業熱度持續了多年，尤其今年，學生報考師范專業熱度的增加，也導致各類師范院校的專業投檔線水漲船高。不少高考分數超過很多“雙一流”高校的學生，都首選了師范專業。

以天津市高考錄取情況為例，華中師范大學的錄取分數線高達692分，只比北大的705分低13分;東北師范大學分數線也高達687分，超過了浙江大學、南開大學。

今年華中師范大學的師范專業就招錄了一眾高分學生。畢業于天津市薊州區第一中學的周芳宇同學，就以高考692分的好成績被錄取到華師文學院漢語言文學專業，她的分數超過南開大學20分，比北京大學僅低13分。但周芳宇表示，自己從小就喜歡教師這個職業，學成后她將回到家鄉走上講臺奮斗在教育一線。在全國范圍內，和周芳宇一樣的學生還有很有很多。

為什么會出現“師范熱”?為什么越來越多的人才愿意當老師?國家對教育的重視;教師社會地位的逐步提高;教師行業的工作穩定性以及福利待遇的不斷提升;個人對教師行業的追求都是其重要影響因素。

國興在教育，教興在教師。努力培養造就一大批一流教師，不斷提高教師隊伍整體素質，是當前和今后一段時間我國教育事業發展的緊迫任務。高分學生選擇師范專業無疑是社會發展中的可喜現象，優秀學生當老師，以后才能帶出更多的優秀學生。

但“師范熱”之后，必然也意味著更激烈的競爭，如中小學的教師招聘中，名校博士求職現象不在少數。隨著社會的不斷進步，對教師職業的要求也越來越高，師范生走上崗位后，如果不持續“充電”，難免會被社會淘汰。同時，雖然師范專業很熱門，但在一些偏遠山村、經濟欠發達地區，依舊面臨缺教師、招聘難的問題。

那么，這就更需要教育者以更堅定的初心守護教育，終身學習，發揚奉獻精神，從追求師范專業，到追求教育事業，讓“師范熱”轉變成為“從教熱”。

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