2020年我國公民具備科學素質的比例已經達到10.56%，在“十四五”新的目標牽引下，提升公民科學素質也要步入新發展階段。具體而言，具備科學素養的人群越來越大，社會各界對科學的重視程度日漸提升，學科學、愛科學、用科學已經漸成公眾的自覺選擇;越來越多掌握前沿科學進展、有責任感的科研人員投身科學普及事業，大量科研硬件實現常態化開放或科普化開發，為開展更高質量科學普及提供了供給側保障;5G時代，萬物互聯，未來已來，媒體融合和技術進步提供了更多科學普及選項;復雜的市場環境，充斥著良莠不齊的科學普及產品，甚至大量的偽科學、“假”科學泛濫橫行，逼迫著更高質量的科學普及工作去對沖負面影響。

筆者認為，提升公民科學素質首先要轉變一個觀念：要高質量的科學傳播，而不是高質量的科學普及。

要從理念上實現“科學普及”向“科學傳播”的轉型，也就是要建立“大科普觀”——將一切有利于科學信息流動共享的行為，一切促進科學內容進入人類公共知識體系的行為都納入“科學普及”的范疇考慮。從實戰角度至少意味著：在科學信息的流向上從偏“單向流動”調整為“雙向互動”，在普及對象上要將科學共同體內部的人員交流納入考慮，在傳播渠道要將學術期刊、學術報告會等一并思考。

呼喚更高質量的科學傳播，在導向上，要從提升“兩能力”向為科技創新提供有力支撐方向升級。科學普及工作長期致力于幫助公眾培養應用科學處理實際問題、參與公共事務的能力，隨著社會公眾總體科學素養的提升，“兩能力”的工作(尤其是偏遠落后地區)依舊要做，但面對“百年未有之大變局”，科學傳播事業必須主動承擔起助力科技創新的使命。尤其是在高端人才的早期培養方面，科學傳播要在科技創新人才早期發現、創造高水平培養機會、培育創新人才脫穎而出的環境方面發揮積極作用。

呼喚更高質量的科學傳播，在內容上，應從側重知識和技能傳播向知識、技能與精神、思想并重方向努力。移動互聯網和各種知識搜索、付費知識服務應用的發展，為公眾獲取知識和技能提供了更豐富的選擇，科學傳播事業應主動向培育公眾科學精神和科學思想側重，促進科學與人文的交叉融合，全方位提升公眾的綜合素養。就行動層面而言，求真、至善、唯美的科學精神，匯聚在人的身上、體現在科研的過程中，科學傳播的“硬”形象應有意識地“軟”下來，科學家的“古板”形象也應主動“生動”起來，通過講好科學故事、講好科學家故事，更有效地弘揚科學精神、傳播科學思想，在更深層次上提升個體的生存生活水平。

呼喚更高質量的科學傳播，在參與主體上，就是呼喚更多一線科研機構和高水平科學家參與科學傳播。“知識就是力量”，但培根這句名言后面還接著一句，“知識就是力量不僅取決于其本身價值的大小，更取決于它是否被傳播，以及傳播的深度和廣度。”科研機構、科學家參與科學傳播，不是要求科研機構、科學家全職做科普，而是邏輯上，科學傳播就是科學研究的必要組成部分，“科學未完成、直到被傳播”。要通過有效的辦法，激活以創新成果為基礎的、潛藏在科學頭腦中的智慧和思想，畢竟，沒有有效傳播的高水平學術成果，也只能是廢紙幾張。

呼喚更高質量的科學傳播，在成果產出上，意味著培育更多有策劃、成體系的科學傳播產品。過去一個階段的科學普及，出于效率考慮，為社會公眾提供了大量有效但碎片化的知識，需要通過人為“拼合”才能形成一個完備的知識體系。步入新發展階段，要求產出更多自成體系的科學傳播產品。例如，在科學課程設計方面，要提供完備的“探究式”環境，將青少年視同專業科研人員，為其提供從知識獲取到實驗驗證，再到知識發現的全環節培訓;在科普圖書、科幻著作方面，要提供更多立足前沿科學發展成果、能夠激發想象力和創造力的產品。

關鍵詞： 高質量科學傳播 科學素質